“陪儿子写作业到五年级，然后心梗住院了，做了两个支架。想来想去命重要，作业什么的就顺其自然吧。”“我此刻躺在急诊室急救，病因是脑出血，我深刻怀疑就是教孩子写作业弄的，请不要再让我陪他写作业。”……这几天，一篇题为《老娘我做错了什么？要陪孩子做作业……》的文章引起了不少家长共鸣，外地多名家长还诉说了自己陪孩子做作业着急，累到住院的惨痛经历。很多家长也感同身受，纷纷表示“找到了知音”，并在网上开启了新一轮的父母吐槽“陪读模式”。

　　所谓的“陪读心梗”，是一种肌体不舒服，恐怕更是精神和心理方面的纠结、紧张、焦虑与愤怒。有了这些负面情绪，不管有没有肌体病态、病态反应，这个人的言行举止方面，肯定或多或少会有语言偏激、情绪激动、过于强势、高高在上、尊重匮乏等情况，而这些心理亚健康，毫无意外的与中国家长们的传统做法不无关系：无论是陪读，还是其他教育指导，都喜欢把训斥、批评和指责，当作最有效、最有力和最快捷的手段。

　　从教育学意义上说，严厉的训斥，粗鲁的手段，的确容易结出教育速效。但是不要忘了，每一种强烈的指责和粗蛮的批评，有用，有效，却终归有限。因为教育的成长，需要外在驱动力，更需要孩子内在驱动力。他们的主动自觉、自省自悟、自我纠错，才是最有效、最强烈的发展动力。当我们过分放大批评和指责，显然就会忽略欣赏和赏识所蕴含的教育影响力，给学生和孩子带来更多心理伤害，也会为自我带来不良情绪、过分纠结，出现所谓的“”陪读心梗“”症状。

　　“不要用自己的急躁破坏孩子纯净的内心，我们需要温柔地守护他们那颗水晶般的心”，因此，对待各种所谓的“陪读心梗”，笔者才要提出欣赏和赏识的观点，面对孩子写作业和教育成长中的各种不足，当我们少一点批评和指责，换一种手段多进行欣赏和鼓励，将孩子的每一个闪光点和优点，都进行及时、详细、真诚的欣赏和放大，孩子内在的拖拖拉拉、心不在焉、无所谓心理、对抗心理，就能得到慢慢化解，生长出更多的严谨自律、自觉成长。因为教育者和被教育者完成了内心的信任与和谐的律动。孩子的自我动力增强了，教育效果当然就会非常好。

　　比如我们家的赏识教育，面对儿子写作业过程中的诸多不良，在儿子还没有写作业之前，妻子就给儿子“戴高帽”:现在，儿子写作业越来越自觉了。儿子的字越写越漂亮了。儿子写作业很辛苦，但从不抱怨，越来越坚强了。等等。面对这种“温柔的情感炸弹”，孩子就算是有一些不情愿，也被妻子的甜言蜜语说服和融化了。我们家很少出现“陪读心梗”现象。——柔和赏识、温柔的坚定，是比苛责和严厉批评更有效的武器。一分严格之水，要加九分感情之蜜，才能酿成甘露。这话真是经典。

　　总有人说，现在的孩子，个性太强，欣赏没有用，管控不住孩子，那是他们的态度不够真诚、不会欣赏。或者说在欣赏的过程中，操之过急。或缺乏温馨的代际关系。只要我们愿意用平等的姿态、好奇的眼神，发现孩子的闪光点并进行及时放大，孩子的诸多缺点和错误，都能够得到有效删除和更正。

　　再说了，犯错本就属于孩子的专利，每个孩子在成长过程中都会有不足和缺点，过分放大缺点而不允许犯错，本就是一种不够实际的教育完美主义。懂得了这一点，充分放大欣赏和赏识蕴含的教育功效，所谓的“陪读心梗”，也就不会发生了！（银平）